Písané slovo je v súčasnej informačnej spoločnosti dôležitejšie ako kedykoľvek v minulosti. Svet sa stále a čoraz rýchlejšie mení, je zložitejší a ľudia v ňom potrebujú denne čítať a písať. Nakoľko dobre vie mládež na konci svojej povinnej školskej dochádzky čítať? Odpoveď na túto otázku je pre modernú spoločnosť podstatná.

Technika čítania, ktorú si žiaci osvojujú na 1. stupni ZŠ, je už nevyhovujúca. Množstvo informácií totiž nestačí iba prečítať, treba sa v nich vyznať a získané poznatky vhodne využiť. Nemáme predmet ,,čítanie”, na ktorý by sme mohli súčasný nepriaznivý stav preniesť aj s jeho riešením. Nemáme tradíciu v rozvíjaní čítania s porozumením. Tieto problémy sú výzvou pre náš vzdelávací systém. Žiada si to zmenu obsahu i štýlu vyučovania tak, aby sa žiaci obsah iba neučili, ale sa ním inšpirovali a pomocou neho rozvíjali svoje schopnosti.
Preto sme v rámci školského vzdelávacieho programu zaviedli predmet tvorivé čítanie, ktorý zatiaľ vyučujeme v 6.a 7. ročníku s hodinovou dotáciou 1 hodina týždenne. Tento predmet sa vyučuje exkluzívne v našej škole. Náš tím musel vyvinúť nemalé úsilie na vytvorenie tohto predmetu, pretože sme ho tvorili od základov. Najnáročnejšie je vyhľadávanie konkrétnych textov a tvorba úloh, s ktorými žiaci pracujú na hodinách. Výsledkom je ale predmet, ktorý patrí medzi najobľúbenejšie a popularizuje vyučovanie SJL.
Primárnym cieľom predmetu tvorivé čítanie je zlepšiť čitateľskú gramotnosť žiakov, teda ovládanie čitateľských zručností a schopnosť využiť ich pri riešení úloh v rozličných situáciách praktického života.
Predmet má výrazný pragmatický aspekt. Pracuje  s textami, ktoré sa dajú začleniť do štyroch typov bežných životných situácií:
a) čítanie na súkromné účely
b) čítanie na verejné účely
c) čítanie na pracovné účely
d) čítanie na vzdelávanie
Čítanie na súkromné účely uskutočňuje jedinec na uspokojenie svojich osobných potrieb alebo intelektuálnych záujmov. Realizuje ho s cieľom získať alebo prehĺbiť osobné vzťahy k iným ľuďom
(z hľadiska druhov textov sem patria osobné listy, životopisy a informačné texty čítané vo voľnom čase a pre potešenie)
Čítanie na verejné účely uskutočňuje jedinec preto, aby sa mohol zúčastniť na aktivitách širšej spoločnosti. Zahŕňa použitie oficiálnych dokumentov a informácií o verejných záležitostiach.
Čítanie na pracovné účely pomáha pripraviť žiakov na blížiaci sa pracovný život.
Čítanie na vzdelávanie súvisí so získavaním informácií, ktoré sú súčasťou procesu učenia.
Z hľadiska školskej praxe i ďalšieho vzdelávania žiakov  je veľmi významný cieľ tohto predmetu rozvíjať kompetenciu učiť sa učiť. Kompetenciu sústredeného čítania, zaostrovania pozornosti na kľúčové slová, presného vnímania čítaného textu a hutného, jadrného, až lakonického zhrnutia témy či hlavnej myšlienky využijú žiaci vo všetkých predmetoch. Predmet má teda polyfunkčný charakter.
Jedným z nosných cieľov tohto predmetu je aj jeho motivačný potenciál, potenciál umožňujúci zážitkové vyučovanie. Vhodný výber textov umožňuje výchovne vplývať na žiakov a realizovať rôzne prierezové témy.
Predmet je hodnotený slovne, dôležitú úlohu zohráva na hodinách sebahodnotenie a vzájomné hodnotenie žiakov. Na vysvedčení majú žiaci uvedené absolvoval(a). Niektoré merateľné výkony však môžu byť hodnotené známkou, ktorá sa prenesie do patričnej zložky SJL.

Vychádza z Metodických pokynov 22/2011.

• Pri verbálnej forme sa zisťuje a hodnotí najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu.
• Písomnou formou sa kontroluje a hodnotí osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém.
• Pri praktických aktivitách slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka.
• Preveruje sa úroveň samostatnej práce žiakov a schopností práce s textom.

Žiaci sú hodnotení podľa klasifikačného poriadku.

Hodnotenie diktátov: 0 -1 chyba –  1
                                        2 - 3 chyby – 2
                                        4 - 7 chýb  -   3
                                        8 - 10 chýb – 4
                                         11  a viac   -   5

Hodnotenie tematických previerok: 100 – 90% - 1
                                                                  89 – 75% - 2
                                                                  74 – 50% - 3
                                                                  49 – 25% - 4
                                                                  24 – 0%  -  5

Hodnotenie písomných prác: známka je vyjadrená slovne – výborný..., známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie, pravopisu, estetickej úpravy textu.
Hodnotenie desaťminútoviek: podľa počtu sledovaných javov sa uplatňuje percentuálna  úspešnosť

Diagnostikovanie vedomostnej úrovne žiakov
1. Riaditeľské previerky -  december , máj
2. Vstupné previerky v 5. roč. do 30. 9.
3. Tematické previerky – podľa tematických výchovno- vyučovacích plánov
4. Podľa UO písomné práce a diktáty
5. Následné a redukované následné riaditeľské previerky
6. Kontrola domácich úloh
7. Päťminútovky, desaťminútovky, bleskovky
8. Opravy previerok, slohových prác, diktátov

Počty a zameranie kontrolných diktátov a písomných prác
Ročník: piaty
Počet kontrolných diktátov: 4
Zameranie:
•  opakovanie zo 4. roč.
•  podstatné mená
• prídavné mená
•  slovesá
Počet slov: 65 - 70
Počet kontrolných prác: 1
Zameranie: súkromný list

Ročník: šiesty
Počet kontrolných diktátov: 4
Zameranie:
• opakovanie z 5. ročníka
• privlastňovacie prídavné mená
• slovesné spôsoby
• záverečné opakovanie zo 6. ročníka
Počet slov: 85
Počet kontrolných slohových prác: 2
Zameranie:
• statický opis
• rozprávanie s využitím priamej reči.

Ročník: siedmy
Počet kontrolných diktátov: 5
Zameranie:
• ohybné slovné druhy
• zvieracie podstatné mená mužského rodu, pomnožné podstatné mená
• číslovky
• citoslovcia, predložky, spojky, interpunkcia v jednoduchej vete a súvetí
• zhrnutie učiva 7.roč.
Počet slov: 100
Počet písomných prác: 2
Zameranie:
• charakteristika osoby
• dynamický opis

Ročník: ôsmy
Počet kontrolných diktátov: 5  
Zameranie:
• cudzie slová
• podstatné mená
• slovesá
• interpunkcia v jednoduchej vete a v súvetí
• zhrnutie učiva 8. ročníka
Počet slov: 120
Písomné práce : 3
Zameranie:
• slávnostný prejav
• životopis  (úradný alebo beletrizovaný )
• umelecký opis

Ročník: deviaty
 Počet diktátov: 4
Zameranie:
• prídavné mená
• číslovky
• intepunkcia ( oslovenie, citoslovcia, viacnásobný vetný člen, vytýčený vetný člen, súvetia)
• zhrnutie učiva z 9. ročníka
Počet slov: 140
Písomné práce: 3
Zameranie:
• karikatúra
• úvaha
• úradný list

Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov.

Slovenčina je štátnym jazykom v Slovenskej republike. Slovenčina je pre väčšinu obyvateľov SR národným jazykom s dlhou históriou, je pestrým, vnútorne bohato štruktúrovaným médiom, ktoré mu umožňuje komunikovať o najrozmanitejších javoch ľudského bytia a vedomia. Kvalitné poznanie a praktické ovládanie zákonitostí slovenského jazyka podmieňuje pohotovú, funkčne primeranú a kultivovanú komunikáciu jeho nositeľov.
Prostredníctvom uvedomenia si miesta slovenského jazyka v našej spoločnosti si jednotlivec zároveň uvedomuje a vníma svoju národnú identitu a štátnu príslušnosť. Úroveň poznania a praktického ovládania slovenského jazyka je tak zároveň zrkadlom každého príslušníka slovenského národa i národa ako celku. Kultivované ovládanie slovenčiny zabezpečuje občanom tejto republiky nielen úspešné zvládnutie školského vzdelávania, ale následne aj ich plnohodnotné uplatnenie v pracovnom živote.
Schopnosti, ktoré žiaci získajú v predmete slovenský jazyk a literatúra, sú potrebné nielen pre kvalitné jazykové vzdelávanie, ale sú dôležité aj pre úspešné osvojovanie si poznatkov v ďalších oblastiach vzdelávania. Ovládanie slovenského jazyka a literatúry či v ústnej ,alebo písomnej forme umožňuje žiakom poznať a pochopiť spoločensko-kultúrny vývoj našej spoločnosti, orientovať sa v prostredí, v ktorom žijú, vnímať okolie i seba, vytvárať predpoklady k efektívnej medziľudskej komunikácii, interpretovať svoje pocity a dokázať pochopiť svoje postavenie v rozličných komunikatívnych situáciách.
Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry tvoria 3 oblasti: Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra.
V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti
a kompetencie potrebné na osvojovanie si spisovnej podoby slovenského jazyka. Jazyková komunikácia vedie žiakov k presnému a logickému mysleniu, ktoré je základným predpokladom jasného, presného a zrozumiteľného vyjadrovania. Žiaci nadobúdajú zručnosti na základe vlastných schopností, napr. dokázať porovnávať javy, ich vzájomné podobnosti a odlišnosti, triediť ich podľa určitých hľadísk a napokon dospieť k ich zovšeobecneniu. Žiaci vhodnou motiváciou dokážu informácie získavať, poznávať a porovnávať.
V oblasti Komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať, rozprávať a na základe prečítaného alebo počutého textu samostatne sa rozhodovať, nadobúdajú kompetencie text analyzovať a kriticky hodnotiť.
V literárnom vzdelávaní žiaci nadobúdajú čitateľské zručnosti a schopnosti reprodukovať prečítaný literárny text. Oboznamujú sa s významnými slovenskými predstaviteľmi tvorby pre deti a mládež. Nadobúdajú poznatky, ktoré pozitívne ovplyvňujú ich postoje, životnú hodnotovú orientáciu, empatiu a obohacujú ich duchovne. V literárnom vzdelávaní na druhom stupni ZŠ sa žiak prostredníctvom literárnych ukážok zoznamuje s literatúrou všeobecne, konkrétne s literárnymi druhmi, žánrami, kompozíciou literárnych diel, štylistikou literárneho textu, získava informácie o autoroch, ich živote a ďalších dielach, učí sa chápať autorove umelecké zámery a formulovať vlastné názory o prečítanom diele. Žiaci získavajú kompetencie rozlišovať fiktívny príbeh od skutočného. Postupne nadobúdajú čitateľské zručnosti, schopnosti reprodukovať prečítaný literárny text a samostatne tvoriť nový  umelecký text. Nadobúdajú poznatky, ktoré pozitívne ovplyvňujú ich postoje, životnú hodnotovú orientáciu, empatiu, prosociálne správanie, obohacujú ich duchovne a nadobúdajú etické kompetencie. Žiak má získať také intelektuálne zručnosti, ktoré z neho robia vzdelaného čitateľa, ktorý v literatúre nachádza zábavu, poučenie, vie sa v nej orientovať a intelektuálne a duchovne sa vzdelávať.